Proyecto intergeneracional de tutoría conjunta

 
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Proyecto intergeneracional de tutoría conjunta

Zoey Peacock Jones, estudiante de último curso de BFA, The New School; aspirante a payasa, actriz y artista pedagógica, y Jean E. Taylor, artista pedagógica; Directora, Lincoln Center Education; Profesora, The New School.

02-01-2023
Jean Taylor (izquierda) y Zoey Peacock Jones, explorando juguetonamente las actividades teatrales de los payasos.

Los artistas docentes, educadores y mentores suelen decir que han aprendido tanto de sus alumnos como esperan que sus alumnos hayan aprendido de ellos. Se trata de una perspectiva comprensible viniendo de profesionales dedicados a la enseñanza y al aprendizaje permanente.

En nuestro proyecto piloto de co-tutoría intergeneracional, los dos añadimos intencionalidad a la ecuación. ¿Qué pasaría si creáramos una estructura que disolviera la jerarquía entre nosotros y se centrara en nuestra sabiduría distribuida? ¿Y si exploráramos conscientemente, desde el principio de nuestra co-tutoría, cómo nuestras experiencias vividas, aunque muy diferentes en duración, ofrecían perspectivas igualmente valiosas?¿Y si tomáramos prestado un principio de nuestro amor compartido por la disciplina artística del clown teatral y adoptáramos la postura de que ambos somos expertos y de que ambos no sabemos nada, simultáneamente? Esta dicotomía equilibra la resistencia del experto con la vulnerabilidad del recién llegado. Nuestros payasos saben cómo negociar el paso de uno a otro y viceversa.

Estas preguntas del tipo "¿Qué pasaría si...? Nos impulsaron hacia nuevas ideas, riesgos positivos y nuevos contextos de expresión creativa. En el momento de escribir estas líneas, avanzamos con impaciencia hacia la culminación de dos proyectos académicos y artísticos: una propuesta de tesis aceptada que incluye una Guía sobre la Co-Mentoría Intergeneracional y un encuentro escénico titulado "The Office of Kindness (Great Small Moments)".

¿Cómo hemos llegado a este punto? Nos complace ofrecer algunos aspectos esenciales de nuestro proceso de Co-Mentoría Intergeneracional (véase el gráfico adjunto y la serie de preguntas que figura a continuación), con la esperanza de que usted y un colega puedan encontrar útil este modelo. En el núcleo de nuestro trabajo está la creencia de que los problemas a los que nos enfrentamos todos requieren sabiduría y perspectiva intergeneracionales, dando lugar en última instancia a nuevos modelos y soluciones innovadoras. Nuestra práctica artística es nuestro principal recurso.

En el otoño de 2020, comenzamos nuestro viaje de co-mentor. Conectamos debido a nuestras curiosidades compartidas: el clown, el arte de la enseñanza y el trabajo de la difunta Dra. Maxine Greene, durante mucho tiempo filósofa residente en el Lincoln Center Education. Nuestra tutoría conjunta surgió de estos conceptos.

Al principio de nuestra colaboración, nos pareció importante crear una estructura para nuestras interacciones. Pusimos a prueba la idea de "vías" de tutoría basadas en nuestras curiosidades compartidas y los objetivos comunes de la tutoría. También elaboramos preguntas orientativas y resultados deseados para guiar el trabajo que estábamos a punto de emprender. Creíamos que contar con dos testigos u observadores externos nos ayudaría a ser responsables y reflexivos a lo largo del proceso. Nos reunimos con nuestros dos colaboradores externos de forma intermitente y seguiremos haciéndolo a medida que nos acerquemos a nuestros proyectos culminantes. Sus comentarios nos han ayudado a comprender mejor las posibilidades de la co-tutoría y nuestras conversaciones han dado lugar a la aparición de nuevos proyectos de co-tutoría en comités de liderazgo y entre artistas y educadores. Parece que el concepto se extiende.

Nuestras preguntas clave

  1. ¿Qué puede ocurrir cuando dos mentores intergeneracionales investigan juntos la creación artística, la filosofía y la enseñanza del arte?
  2. ¿Qué se aprende, se desaprende y se vuelve a aprender?¿Cómo sirve cada mentor de conducto al pensamiento generacional?
  3. ¿De qué manera pueden existir dos cosas iguales en el mismo espacio?

Nuestros resultados iniciales deseados

  1. Un proyecto creativo en colaboración
  2. Conocimientos tangibles adquiridos por cada uno gracias a las perspectivas compartidas por los demás.
  3. Adquirir confianza en una nueva área de conocimiento presentada por el otro

Sorpresas y resultados

Zoey:Además de los resultados tangibles, como empezar a actuar en espectáculos de clown por la ciudad y asistir a la misma escuela de clown que Jean, también he experimentado beneficios cualitativos de la co-tutoría. Mi confianza como artista y pensadora ha mejorado enormemente, sólo por la forma en que se valora mi voz en la relación. Puedo decir con confianza que estoy versado en nuevas áreas de conocimiento, como la filosofía de Maxine Greene y nuevos enfoques del clown. A su vez, confío en haberle hecho el mismo regalo a Jean.

Jean:He tenido la oportunidad de contemplar el trabajo de mi vida desde nuevas perspectivas. La interconexión de la filosofía, la enseñanza artística y el clown era algo que creía que guardaba dentro de mí, una especie de secreto. Zoey me ha hecho ver lo entrelazados que están en mi enfoque de la enseñanza, el aprendizaje y la creación artística. El proceso de tutoría conjunta ha consistido en ver posibilidades, considerar nuevos contextos y abordar la relevancia actual. El aprendizaje es en el presente, inmediato, no una difusión de conocimientos adquiridos previamente, sino una aplicación continua de amores y creencias arraigados a los retos del mundo actual. Como me aconsejó Zoey: "Creo que deberías seguir lo que te da alegría".

Vías de tutoría

Aunque la creación de los temas iniciales nos sirvió de trampolín, la estructura de la tutoría cambió en respuesta a nuevas oportunidades y preguntas. Nos dimos cuenta de que los temas iban y venían en función de la actualidad de nuestras vidas. Por ejemplo, durante el semestre pasamos mucho más tiempo trabajando juntos en cursos que en nuestra obra artística común. Aprendimos a ajustar el tema central en función de nuestra capacidad.

Creemos que la co-tutoría intergeneracional ofrece oportunidades de crecimiento personal e impacto colectivo.

Para terminar, te invitamos a que reflexiones sobre estas cuestiones y quizás te embarques en tu propio viaje de co-mentor:

  • ¿Le interesa el pensamiento intergeneracional?
  • ¿Hay alguien en tu vida que ya sea un mentor? ¿Podría un cambio de intención transformar la relación en co-mentoría?
  • ¿Siente curiosidad por las percepciones que surgen cuando se permite ser simultáneamente el experto y el recién llegado?
Co-mentorship, Jean E. Taylor, Lincoln Center Education Director, Mentorship, New School Professor, The New School, Theatrical Clown, Zoey Peacock Jones
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