En Toronto, un plan de estudios social impulsado por los estudiantes inspira un nuevo aprendizaje

 
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En Toronto, un plan de estudios social impulsado por los estudiantes inspira un nuevo aprendizaje

Alex McLeod, Director Académico y Director del Centro de Parkdale, Sistema Toronto

06-04-2021

Cuando las escuelas de Toronto cerraron en marzo de 2020, sabíamos que nos esperaba una primavera llena de desafíos para adaptarnos a los retos tecnológicos y musicales del aprendizaje a distancia. También sabíamos que los alumnos tendrían que luchar contra sentimientos de aislamiento, ansiedad y aburrimiento, y que sería de vital importancia para nosotros ofrecer ayuda con estos retos emocionales y sociales. Por suerte, estábamos algo preparados para la transición, gracias a nuestras actividades del plan de estudios social. Estas actividades tenían el potencial de ser un apoyo clave para nuestros alumnos y personal, siempre y cuando pudiéramos encontrar una forma eficaz y accesible de adaptarlas al formato en línea.

Desde hace unos cinco años, el Sistema Toronto ha estado trabajando para incorporar actividades de aprendizaje social y emocional (SEL) en nuestro plan de estudios, adoptando un marco basado en habilidades para entender las capacidades y el comportamiento de nuestros estudiantes. En lugar de concentrarnos en las reglas y pedir a los estudiantes que se comprometan con nuestras condiciones de adultos, trabajamos para entender su perspectiva y ayudarles a desarrollar las herramientas que necesitan para prosperar. El "currículo social" se refiere a todas las formas en que esto ha afectado a nuestra programación, incluyendo el cambio al aprendizaje basado en la investigación, el desarrollo de nuevas herramientas de evaluación y valoración, y la adopción de políticas de comportamiento y disciplina más inclusivas. Pero la manifestación más concreta de este cambio es nuestra creciente colección de actividades del Currículo Social: actividades estructuradas diseñadas para ayudar a nuestros estudiantes a aprender sobre importantes temas sociales y desarrollar habilidades como el liderazgo, el trabajo en equipo y la escucha.

Sistema Toronto agrupa las actividades de nuestro Currículo Social en diez temas mensuales, elegidos por su idoneidad para el aprendizaje social y musical. Por ejemplo, "Comunicación" y "Comunidad" coinciden con los meses de nuestros conciertos de invierno y primavera, y "Respeto" coincide con el Mes de la Historia Negra. Estos temas son:

Mes Tema Subtemas
Septiembre Identidad Valores
Integridad
Intereses
Familia
Cultura
Interseccionalidad
Octubre Escuchar Enfoque
Paciencia
Etiqueta del público
Escuchar con todo el cuerpo
Noviembre Responsabilidad Perseverancia
Aliado
Ambición
Diciembre Comunicación Comunicación no verbal
Autodefensa
Resolución de conflictos
Enero Organización Gestión del tiempo
Eficiencia
Reglas y rutinas
Febrero Respetar Autodefensa
Consentimiento
Autorregulación
Gratitud
Orgullo
Marzo Liderazgo Amabilidad
Confianza
Calma
Humildad
Confianza
Abril Resolución de problemas Crítica constructiva
Pensamiento analítico
Perdón
Resolución de conflictos
Mayo Trabajo en equipo Inclusión
Compartir
Colaboración
Junio Comunidad Representación
Conexión
Apoyo
Responsabilidad
Ciudadanía

Para cada tema, desarrollamos una serie de actividades, cada una de las cuales incluye instrucciones, una descripción de los objetivos de aprendizaje deseados, niveles y tamaños de grupo sugeridos, ejemplos de preguntas diseñadas para guiar la discusión en clase y cualquier otro material o documento de apoyo necesario. Algunas están diseñadas pensando en el aprendizaje musical; otras se centran más explícitamente en el aprendizaje social y emocional. Cada año editamos y perfeccionamos algunas actividades, y luego creamos otras nuevas, basándonos en lo que hemos aprendido a lo largo del año.

Al principio, la adaptación de estas actividades a un formato online parecía desalentadora. Muchas de nuestras actividades presenciales implican movimiento, trabajo en grupos pequeños u objetos físicos como ladrillos LEGO y fichas. Pero pronto descubrimos que nuestros profesores estaban ávidos de nuevas actividades para sus clases, y nuestros alumnos estaban desesperados por la interacción social.

Uno de nuestros primeros éxitos fue invitar a los alumnos a hacer garabatos en la pizarra de Zoom durante la asistencia y el registro. Algunos días había árboles, flores y sol, otros días había garabatos dramáticos y zig-zags. Supimos que habíamos dado en el clavo cuando estos dibujos casuales iniciaron conversaciones y los alumnos, que hasta entonces eran silenciosos, empezaron a abrirse. Ahora todas nuestras actividades van acompañadas de diapositivas e integran elementos gráficos atractivos.

Algunas de nuestras actividades aprovechan este atractivo visual para mantener el interés de los alumnos en el transcurso de actividades más largas y profundas, que nos permiten ofrecer más información e impulsar un debate más matizado. "Héroes de la música canadiense", una de nuestras actividades de "Respeto", rinde homenaje a cuatro músicos canadienses de raza negra que marcaron la historia de la música en Canadá: Nathaniel Dett, Salome Bey, Maestro Fresh Wes y Drake (Aubrey Graham). Dar a la actividad una identidad visual unificadora creó una sensación de continuidad y equivalencia entre estas cuatro figuras dispares, que de otro modo nuestros alumnos no verían relacionadas entre sí.

Un Lema Emoji completado, presentado por un estudiante de violín de Sistema Toronto. Crédito Sistema Toronto, 2020.

Otras actividades van más allá, integrando herramientas visuales en el trabajo de los alumnos. Una de nuestras nuevas actividades del mes de la "Identidad", "Lema Emoji", invita a los estudiantes a crear su propio lema personal utilizando sólo tres emoji. Esta adición no sólo fue un buen gancho, que impulsó el compromiso y la participación, sino también una restricción que permitió a los estudiantes limitarse a tres, lo que les obligó a pensar cuidadosamente en lo que era más importante para ellos.

También empezamos a incluir más actividades de audición. Al no poder ofrecer a nuestros alumnos una auténtica experiencia musical de conjunto, pasamos a utilizar grabaciones y vídeos musicales. Cada mes hemos incluido una versión de "Song Share", en la que los alumnos presentan sus canciones y vídeos musicales favoritos a la clase y luego discuten diferentes cuestiones temáticas sobre la música. Durante el mes de la "Identidad", los estudiantes compartieron piezas que son personalmente significativas para ellos. En el mes de la "Comunicación", la clase vio cada vídeo dos veces, una con sonido y otra sin él, para explorar cómo los elementos visuales y de interpretación afectaban a su experiencia. En el mes de la "Escucha", los alumnos se centraron en un elemento musical diferente de cada canción -ritmo, melodía, armonía y letra- para comprender cómo contribuye cada elemento al efecto total.

Plaza 19 de la actividad del juego de mesa virtual The Expression Express. Crédito Sistema Toronto, 2020.

Diseñar actividades interactivas para varios instrumentos y niveles puede ser un reto. Uno de nuestros ejemplos más exitosos es "The Expression Express", un juego de mesa virtual diseñado para explorar la expresión musical. Cada casilla del tablero se vincula a un reto diferente, invitando a los alumnos a demostrar gestos expresivos como un acelerando o un decrescendo, ideas estilísticas como "música para bailar" o ideas abstractas como "hacer que suene como si te hubieras equivocado".

¿Qué es lo que hace que una actividad del plan de estudios social sea buena? Las mejores atraen a los alumnos con anzuelo, sedal y plomada. Tienen un formato divertido e interactivo (anzuelo), un contenido relevante e interesante (sedal), y animan a la clase a entablar un debate profundo y significativo (plomada). Hacer que nuestros alumnos sientan que sus pensamientos, opiniones y acciones son el centro de atención resultó absolutamente vital para mantener su interés en estas y otras actividades de enseñanza en línea. Fundamentalmente, cada actividad es una forma diferente de plantear las preguntas que queremos que nuestros alumnos respondan y de plantear los problemas que queremos que resuelvan, dándoles una experiencia de aprendizaje que ellos entienden que está impulsada por sus propias ideas. Cuando miramos hacia el futuro, hacia el regreso a las aulas, sabemos que estas actividades serán también una parte clave de esa transición y un elemento central de nuestra evolución como programa.

Alex McLeod escribe un blog mensual sobre el currículo social de Sistema Toronto. Para leer más de sus pensamientos, consúltalo aquí.

Alex McLeod, abril de 2021, SEL, Sistema Toronto, Aprendizaje Social-Emocional

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