Formación de profesores

 
El Ensemble busca conectar e informar a todas las personas que están comprometidas con la educación musical de conjunto para el empoderamiento de los jóvenes y el cambio social.
 
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In Genoa, an Ensemble for Every Phase of Life

Lara Camia, Project Manager, Trillargento and Matteo Guerrieri, Artistic Director and Conductor, Trillargento

10-01-2025

Trillargento is a community-based music program founded in Genoa, Italy, that explores how ensemble music practice can foster social inclusion, personal growth, and cultural participation. Over the years, we’ve grown into a multi-layered ecosystem of ensembles, each responding to a specific need but together forming a single educational journey that integrates musical development with social and emotional learning.

El Sistema Oman Launching This Fall

09-03-2025

A new Sistema program is coming to Oman this fall.

Teacher Learning through the Spark of Action Research

Francis Gagliardi, Program Director, Nucleo, London, England; member of first Firebird team at the Academy for Impact Through Music

09-03-2025

How can I contribute to making something that’s already great even better?

That was the question I asked myself when I took on the challenge of carrying out the first Academy for Impact Through Music (AIM) Chispa, in Caracas, Venezuela, in December 2024.

 

Measuring Your Program’s Results: A Practical Framework for Insight

Graciela Briceno, Senior Education Advisor, USAID; Education Development Consultant; Music Teacher

06-04-2025

Ask any director of a music for social impact program about the program’s mission and goals, and you will receive an impassioned response about helping children, teaching music, inspiring minds, saving lives, building community, and developing social-emotional skills. There is clarity in what we all aim to achieve, built on a vision of happy students and families, beautiful music coming from every corner of a school, and meaningful stories of positively impacting children’s lives. Our vision includes accolades from school leaders or even government officials and others who are inspired by this work.

But how do we know whether we’re actually achieving these goals?

Entre la tradición y la innovación: Reimaginar la formación del profesorado en NEOJIBA

José Henrique de Campos, Director Educativo, NEOJIBA

05-07-2025

Al intentar renovar una iniciativa que existe desde hace casi una década, nuestro gran reto es encontrar ese equilibrio preciso entre valorar la tradición y proponer algo nuevo. En NEOJIBA Núcleos Estatales de Orquestas Juveniles e Infantiles de Bahía, este equilibrio es fundamental para nuestra búsqueda continua de mejora: alabar lo que ya funciona, reconocer lo que se puede mejorar y tener la tranquilidad de sugerir algo innovador sin perder la esencia de una idea.

Fue con este espíritu que en 2023, en una tarde soleada durante el "eterno verano" de Bahía, comenzamos a rediseñar el PROCEC, nuestro programa colectivo de formación de profesores.

La educación artística crece en la India sin necesidad de "toque artístico

Dharmesh Moleshri, Growth & Outreach Manager, Clase de arte de los sábados

11-06-2024

En una ciudad como Bombay, capital financiera de la India, 300 de las 400 escuelas públicas no cuentan con un profesor de arte. Muchas escuelas recurren a profesores de asignaturas académicas para que se encarguen de las "clases de arte", a pesar de su falta de formación o experiencia formal. Mientras trabajábamos en regiones rurales y remotas, nos dimos cuenta de que la situación empeoraba fuera de Bombay, reflejando una tendencia nacional que afecta a más de 250 millones de niños en escuelas públicas y privadas de bajos ingresos. Reconociendo que la contratación de profesores de arte especializados no era factible para muchas escuelas, desarrollamos el programa "Arte para Educadores" (AFE) para capacitar a los profesores existentes como facilitadores de las artes visuales y SEL.

Los educadores artísticos de la India abandonan viejos hábitos y sus hijos prosperan

Rathi, Director, Slam Out Loud

07-10-2024

En 2016, Jigyasa Labroo impartía clases en la conflictiva zona de Cachemira (India). Llevó a su clase de 60 niñas un ejercicio de poesía para que expresaran sus emociones. Jigyasa esperaba que surgieran las emociones habituales de la infancia: alegría, asombro y amistad; en cambio, lo que surgió fue sobre todo dolor, ira, aislamiento y tristeza. Aquel día, en la clase había mucha tensión y dolor, pero también algo de catarsis. Al final de la clase, se dio cuenta de lo importante que es crear espacios para que los niños se expresen con seguridad a través de las artes.

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