Sesiones de feedback en grupo: Cómo encontrar las palabras adecuadas

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Sesiones de feedback en grupo: Cómo encontrar las palabras adecuadas

03-16-2019

En la Conferencia General de Sistema Europa y Superar en Viena, di una conferencia y un taller sobre diversas formas de dar retroalimentación a los grupos que promueven la autonomía individual. Enseñar para el cambio social casi siempre significa que enseñamos en grupos grandes. Dedicar tiempo a la expresión individual puede ser complicado; aun así, hay muchas formas probadas de hacerlo.

Una de las sugerencias habituales entre los pedagogos es dar instrucciones con un límite de tiempo utilizando palabras como "por ahora". Puede parecer poco, pero una simple frase puede abrir un espacio para el cambio positivo. Establece un objetivo concreto, pero también muestra que las ideas cambian. Muestra que tanto la música como la enseñanza son fluidas. Es una forma fácil de conseguir la cohesión del grupo y una autoridad suave sin ser pesado. Son palabras poderosas para incorporar a la enseñanza, dos palabras sencillas que abren la puerta a la experimentación y al aprendizaje permanente. La frase promueve tanto la cooperación como la flexibilidad. Es más un acuerdo y menos una orden.

Como suele ocurrir cuando dirijo un taller, salí con más ideas de las que entré. Había muchos idiomas en los que la frase "por ahora" no es tan común o natural como en inglés. Tuvimos una larga charla sobre el sentimiento que hay detrás de las palabras, y la importancia de dar instrucciones con un marco temporal, como "durante las próximas dos semanas", "inténtalo esta vez" o "ve esto hasta junio". Has conseguido un compromiso por su parte y, cuando se acabe el plazo, puedes preguntarles cómo se sienten. También has creado un espacio para que ellos mismos reflexionen sobre su propio progreso. Esto elimina la idea de que las instrucciones son para siempre.

Hablamos de los enfoques sin preguntas sobre la interpretación y la técnica, del comando "todos los ojos sobre mí" y de lo difícil que es conseguir que los alumnos se impliquen en la interpretación en esas condiciones. Con un enfoque "por ahora", puedes abrir debates e interpretaciones dirigidas por los alumnos. Deja que sugieran imágenes. Deja que cuenten historias. Que lo intenten por ahora. Más tarde pueden probar otra cosa. Comprueba y pregunta cómo les funcionan las imágenes. Pregúntales si tienen nuevas ideas o necesitan un cambio.

Durante el taller, abordamos un tema difícil para todos nosotros: que se cuestione nuestra autoridad. Todos habíamos oído a un alumno decir: "Pero mi otro profesor dijo...". Por supuesto, esto nos hace sentir que nos faltan al respeto. He oído a profesores esforzarse por convencer a los niños de que su antiguo profesor estaba totalmente equivocado. También he visto cómo la vida se desvanece en los ojos de un estudiante, al escuchar esto. Es una traición que los alumnos no necesitan.

Generar confianza entre los niños y los adultos de las comunidades de riesgo es un trabajo necesario. Cuando los niños han sido traicionados por el sistema, construir una red de apoyo más amplia forma parte del trabajo que estamos llamados a hacer; sin ella, probablemente no veremos el cambio social que deseamos. En esta situación es importante recordar que, a menudo, el vínculo con un profesor de música es extraordinariamente fuerte. Hay que respetar esos vínculos y mantenerlos intactos, independientemente de las diferencias de opinión. Los profesores no hacen un servicio a sus alumnos cuando critican o cotillean sobre otro profesor. Los alumnos se sienten traicionados, como si les hubieran mentido o como si hubieran perdido el tiempo. No saben en quién confiar. Recuerda que toda relación es más importante que cualquier técnica.

Utiliza un lenguaje que elimine la necesidad de que los alumnos elijan un bando. Encuentra algo de verdad en lo que hizo el otro profesor. Puede que tengas que esforzarte, pero utilizar frases como "Vamos a probar algo diferente por ahora" o "Estoy utilizando un enfoque diferente" puede fomentar la flexibilidad sin dividir las lealtades. Utiliza cualquier frase que puedas para demostrar que ni la enseñanza ni la interpretación están grabadas en piedra. Pruebe enfoques híbridos. Abra la puerta a la experimentación y a las preguntas.

Estos sentimientos son útiles para construir también nuestra propia comunidad docente. Es una forma de respetar la autonomía y los diversos enfoques pedagógicos de cada uno. Al fin y al cabo, somos una comunidad muy variada, pero compartimos un compromiso con una visión común. Los niños tienen que ver cómo nos apoyamos unos a otros y cómo tratamos las diferencias con respeto.

Creo que todos deberíamos al menos probarlo y ver cómo funciona. Por ahora.

Autor: Jennifer Borkowski, consultora de desarrollo educativo para organizaciones que buscan innovar su práctica de enseñanza musical

Fecha de publicación: 16 de marzo de 2019

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