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Tres conclusiones del Movimiento Mundial del Sistema en 2018
Me alejo del insoportable año geopolítico de 2018 con tres nuevas conclusiones sobre el movimiento global inspirado en El Sistema. Soy lento a la hora de adoptar nuevas afirmaciones, por varias razones: porque tenemos muy pocos datos estadísticos que proporcionen claridad y una base sólida; porque no hemos mejorado nuestros patrones de comunicación este año para apoyar un mayor intercambio, y por lo tanto no hemos aprendido juntos como espero que lo hagamos algún día; y porque hemos sido acusados de reclamar en exceso nuestros logros. Así que soy prudente; pero ofrezco estas tres observaciones como afirmaciones que podemos hacer, si las hacemos con cuidado y nos basamos en ellas.
1. Los objetivos del Sistema pueden alcanzarse más plenamente cuando los ensayos y las seccionales se complementan con otros tipos de aprendizaje musical, si están bien hechos.
Una pregunta cada vez más importante para nuestro campo es: ¿alcanzamos mejor el objetivo principal del Sistema de cambio social/personal a través de un enfoque dedicado a la música orquestal (siguiendo nuestro modelo venezolano, hasta que también comenzó a diversificarse en la última década), o funciona mejor un modelo musical de enfoque mixto en muchos países? Después de haber estado cerca de los experimentos de enfoque mixto y de haber oído hablar de muchos otros en los últimos años, por fin estoy seguro de que los logros musicales no retroceden por el hecho de apartarse del ensayo orquestal para dedicarse al trabajo creativo y exploratorio. De hecho, un alto compromiso en actividades musicales como la composición, la improvisación y la exploración de conjuntos puede mejorar la calidad de la interpretación orquestal. Las ganancias en términos de aumento de la motivación intrínseca y el compromiso de los estudiantes, y la activación de la voz de los estudiantes, compensan con creces la disminución de las horas de ensayo; las ganancias son tanto en el desarrollo social/personal de los estudiantes (nuestro objetivo principal) como en el dominio musical. Por supuesto, estas exploraciones musicales tienen que estar bien hechas, para tener éxito de esta manera, pero no tienen que ser perfectas. Si la enseñanza es entusiasta y genuinamente musical, si realmente se plantea el reto creativo a los alumnos y se acogen sus ideas y voces musicales, y si los alumnos se preocupan personalmente por la música que están haciendo y se sienten orgullosos de los resultados, funciona.
El 2018 fue el año en que aprendimos que dicha experimentación puede convertirse en algo más que experimentos o eventos puntuales; puede ser una característica constante de los programas. Esto inaugura un nuevo capítulo en el aprendizaje del Sistema en todo el campo para 2019. Por supuesto, esto no significa que todos los programas tengan que cambiar su estructura para incluir la composición e improvisación individual y colaborativa, la asociación con músicos no orquestales, o la creación de actuaciones de conjuntos diseñados y dirigidos por los estudiantes. Pero sí significa que tenemos que escuchar con atención a los colegas que están probando nuevos trabajos como éste, y tenemos que aumentar nuestra experimentación. Si lees sobre un experimento en The WE que te interesa, por favor, ponte en contacto con el programa directamente. Así es como aprendemos como campo, y 2019 es el año para acelerar el aprendizaje en esta área.
2. Estamos teniendo éxito.
A todos nos gustaría tener datos fiables sobre las tasas de graduación de los estudiantes en la escuela secundaria, las tasas de matriculación en la universidad, las tasas de participación de la policía y las medidas del impacto familiar y comunitario. No los tenemos. Pero la falta de cifras sólidas no significa que no estemos teniendo éxito, y podemos ofrecer algunas declaraciones de éxito basadas en informes anecdóticos generalizados.
Los programas Strong Sistema parecen tener un efecto muy positivo en las tasas de graduación de la escuela secundaria en todo el mundo. En muchas comunidades que han sufrido durante mucho tiempo con bajas tasas de graduación, hay aumentos dramáticos - en América del Norte y algunas áreas de Europa Occidental (dos regiones donde los informes de tales hallazgos son más comunes), estos números se acercan a las tasas de graduación del 100%, o son por lo menos significativamente más altos que los promedios de la comunidad. Esto es un fuerte indicador de éxito en el objetivo más alto del movimiento del Sistema. Asimismo, cada vez hay más informes de que los estudiantes de los programas del Sistema logran tasas de matriculación en la universidad mucho más altas que sus compañeros que no pertenecen al Sistema. Recordemos que no podemos afirmar una causalidad probada -que el aumento de los logros educativos sea el resultado directo del programa Sistema- porque hay muchos factores que afectan a las vidas de estos jóvenes. Pero el caso correlativo y anecdótico es tan consistente y fuerte que podemos compartirlo con orgullo.
No se dispone de estadísticas sobre la implicación de la policía con los jóvenes del Sistema en las comunidades que luchan con realidades de "delincuencia" juvenil dolorosamente persistentes. Sin embargo, las pruebas anecdóticas sugieren que la implicación de la policía con los jóvenes del Sistema es claramente menor que con otros jóvenes de sus comunidades. Una vez más, no podemos afirmar la causalidad basada en una evidencia tan insustancial, pero podemos empezar a reconocer que estamos logrando el objetivo que los padres, los líderes de la comunidad y los líderes del programa se preocupan profundamente; estamos manteniendo a nuestros estudiantes en un camino positivo a través de años peligrosos.
3. Tenemos problemas de retención.
En general, nuestros índices de retención de alumnos parecen bastante altos, sobre todo si tenemos en cuenta que les exigimos un compromiso importante y que un porcentaje de alumnos siempre abandonará al descubrir que sus intereses en otro tipo de exploraciones han superado su pasión por la música. Sin embargo, en el último año, he oído que muchos programas expresan una mayor preocupación por retención entre la escuela media y la secundaria. Entre los programas que terminan antes de la secundaria, he escuchado una creciente frustración porque sus planes para alimentar a los estudiantes con otras experiencias musicales gratificantes durante la secundaria no están funcionando tan bien como pretendían. Esta es otra área en la que tenemos que centrar nuestra comunicación entre nosotros este año, para aprender más sobre las realidades y los experimentos. Este es el año para realizar grupos de discusión de los estudiantes que se van y de los que se quedan, y compartir lo que se aprenda.
A lo largo del año, The WE seguirá siendo un foro para compartir su aprendizaje, plantear preguntas clave y difundir información esencial. Permítanos ayudarle a ayudar a otros: envíenos sus noticias y sus ideas para artículos. Por favor, reenvíe esto a sus colegas para ponerlos al día sobre lo que estamos aprendiendo como campo, para mejorar nuestros patrones de comunicación en 2019 para que la reflexión dentro de un año refleje con precisión nuestros logros colectivos.
Autor: Eric Booth, editor, The World Ensemble
Fecha: 31 de diciembre de 2018
Tres aprendizajes del movimiento global de El Sistema en 2018
Termino el horroroso año geopolítico del 2018 arrastrándome, pero con tres nuevas conclusiones sobre el movimiento global de El Sistema. Soy lento para adoptar nuevas afirmaciones, por varios motivos: porque tenemos tan pocos datos que brinden claridad y una base sólida; porque no mejoramos nuestros patrones de comunicación este año para apoyar más intercambio, y entonces no hemos aprendido juntos como espero que lo hagamos algún día; y porque nos han acusado de sobreestimar nuestros logros. Entonces soy cauto, pero ofrezco estas tres observaciones como afirmaciones que podemos hacer con cautela, mientras las vamos construyendo.
1. Se pueden realizar los objetivos de El Sistema de una manera más completa cuando se complementan los ensayos y talleres de fila con otros tipos de aprendizaje musical (de alta calidad).
Una pregunta creciente para nuestro campo: ¿Logramos mejor el objetivo primario de El Sistema del cambio social/personal a través del enfoque dedicado a la música orquestal (siguiendo nuestro modelo venezolano, el cual también empezó a variar en la última década)? ¿O en muchos países funciona mejor un modelo musical de enfoques mixtos? Después de presenciar experimentos de enfoques mixtos en los últimos años, y de escuchar sobre muchos más, finalmente me siento seguro de que los logros musicales no se atrasan si uno quita tiempo del ensayo orquestal para dedicarlo al trabajo creativo y exploratorio. De hecho, involucrarse completamente en actividades musicales como la composición, la improvisación, y la exploración en ensamble puede mejorar el rendimiento de la orquesta. Las ganancias desde el punto de vista de la motivación intrínseca y el compromiso de los estudiantes, además de la activación de la voz estudiantil, compensan de sobra las horas disminuidas de ensayo; las ganancias son en el desarrollo social/personal de los estudiantes (nuestro objetivo primario) y en el dominio musical. Por supuesto estas exploraciones musicales deben ser bien hechas para tener éxito de esta manera, pero no deben ser perfectas. Si la enseñanza es energética y realmente musical, si entrega el reto creativo a los aprendices y da espacio para sus ideas y voces musicales, y si a los estudiantes les importa a nivel personal la música que están haciendo y se sienten orgullosos de los resultados, eso funciona.
2018 fue el año que aprendimos que tales experimentos se pueden volver más que eventos individuales; se pueden volver características constantes de los programas. Eso inaugura un nuevo capítulo en el aprendizaje del campo de El Sistema para 2019. Por supuesto no significa que todos los programas deben cambiar su estructura para incluir composición e improvisación individual y grupal, colaboraciones con músicos no-orquestales, o ensambles y presentaciones diseñadas y dirigidas por estudiantes. Pero sí significa que debemos escuchar mucho a los colegas que están intentando nuevos proyectos así, y debemos aumentar nuestra experimentación. Si lees sobre un experimento en el WE que te interesa, por favor haz el seguimiento y contacta el programa directamente. Es así que aprendemos en red, y 2019 es el año para el aprendizaje acelerado en esta área.
2. Lo estamos logrando.
Todos quisiéramos tener datos fiables sobre los índices de graduación del colegio, matriculación universitaria, encuentros con la policía, e impacto familiar y comunitario. No los tenemos. Pero la falta de números concretos no significa que no estemos logrando nuestros objetivos, y podemos ofrecer con cautela unas declaraciones de éxito en base a informes anecdóticos extendidos.
Los programas fuertes de El Sistema parecen tener un efecto positivo significativo sobre los índices de graduación de colegio por el mundo. En muchas comunidades que han sufrido índices de graduación bajos durante mucho tiempo, hay aumentos dramáticos-en América del Norte y en algunas zonas de Europa occidental (dos regiones donde este tipo de reporte es más común), los números se están acercando a un índice de graduación de 100%, o por lo menos son significativamente más altos del promedio comunitario. Esto es un marcador fuerte del éxito en el objetivo más alto del movimiento de El Sistema. De manera similar, se están acumulando reportes que los estudiantes en programas de El Sistema logran índices de matriculación universitaria dramáticamente más altos que sus compañerosfuera de El Sistema. Recordemos que no podemos probar la causalidad - que esos logros educativos son el resultado directo de El Sistema - porque hay tantos factores afectando las vidas de estos jóvenes. Pero el caso correlativo y anecdótico es tan fuerte y consistente que ya lo podemos compartir con orgullo.
No hay estadísticas disponibles sobre los encuentros de la policía con los jóvenes de El Sistema en comunidades que luchan con una realidad dolorosa de la "delincuencia" juvenil persistente. Pero la evidencia anecdótica sugiere enfáticamente que los encuentros de la policía con los jóvenes de El Sistema son menos comunes que con otros jóvenes en las mismas comunidades. De nuevo no podemos sostener causalidad en base a evidencia tan insustancial, pero podemos empezar a reconocer que estamos logrando el objetivo que importa profundamente a los familiares y los líderes comunitarios y musicales; estamos guiando a nuestros estudiantes por un camino positivo durante años peligrosos.
3. Tenemos dificultades con la retención.
En general, nuestros índices de retención estudiantil parecen bastante altos, en particular cuando consideramos que requerimos un compromiso significativo, y que un porcentaje de estudiantes siempre saldrá de los programas mientras descubren que sus intereses en otros tipos de exploración han reemplazado su pasión por la música. Sin embargo, en el último año he escuchado a muchos programas expresando una preocupación aumentada sobre la retención entre grados 6-8 y grados 9-12. Entre programas que terminan antes del grado 9, he oído una frustración aumentada que sus planes de pasar sus estudiantes a otras experiencias musicales gratificantes no están funcionando tanto como pensaban. Esa es otra área donde debemos enfocar nuestra comunicación entre nosotros este año, para aprender más sobre esa realidad y los experimentos. Este es el año para organizar grupos de sondeo de estudiantes que se van y los que se quedan, y compartir lo que se aprende.
Mientras el año se va desarrollando, el WE continuará brindando un foro para compartir tu aprendizaje, hacer preguntas claves, y difundir información esencial. Por favor déjanos ayudarte a ayudar a los demás - envíanos tus noticias y tus ideas para artículos. Por favor reenvía este artículo a tus colegas para ponerles al día sobre nuestros aprendizajes como red; mejoremos nuestros patrones comunicativos en 2019 para que el escrito dentro de un año pueda reflejar con exactitud nuestros logros colectivos.
Por Eric Booth, editor, The World Ensemble
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