EDITORIAL: Preparar a los estudiantes para que tengan éxito después de terminar nuestros programas

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EDITORIAL: Preparar a los estudiantes para que tengan éxito después de terminar nuestros programas

11-30-2018

Es un buen problema, pero es más difícil de resolver de lo que creíamos.

En los programas inspirados en el sistema de todo el mundo, los estudiantes terminan la escuela secundaria y se incorporan al mundo de diversas maneras. ¿Cómo les apoyamos para que tengan éxito? En realidad son dos preguntas. ¿Cómo apoyamos al modesto porcentaje que ha descubierto su pasión por una carrera musical? ¿Cómo apoyamos el éxito de los que quieren triunfar en vías ajenas a la música?

Por muy abrumados que estemos en el exigente trabajo de dirigir nuestros programas, tenemos que considerar seriamente estas cuestiones porque surgen directamente de nuestras declaraciones de misión. La misión de las organizaciones inspiradas en el Sistema no consiste en dirigir un buen programa, sino en cambiar la trayectoria de la vida de los niños. Dirigir un buen programa es una parte crucial del cumplimiento de esa misión, por supuesto, pero quienes están cerca del trabajo saben cuánto más se necesita para escapar de la atracción gravitacional de un entorno desfavorecido. Últimamente he mantenido conversaciones con colegas de todo el mundo que se enfrentan a este problema. Están lidiando con:

  • ¿Qué tipo de apoyo debemos ofrecer a los niños en la carrera musical?
  • ¿Cómo ofrecemos apoyo a los estudiantes que desarrollan otros intereses? ¿Cuál es el papel y la responsabilidad de ayudar a nuestros alumnos a tener éxito en los estudios postsecundarios, por ejemplo, en programación informática o en enfermería?
  • ¿Deberíamos introducir otros tipos de aprendizaje en la trayectoria de nuestros estudiantes para prepararlos mejor para el éxito después de nuestro programa; y si es así, cómo los integramos en el tejido de nuestros programas sin disminuir el éxito musical?

Venezuela ha desarrollado sus propias respuestas a estas preguntas durante décadas. Aquí es donde el todavía joven Sistema global parece estar en esta investigación hasta ahora:

- La primera oleada de graduados incluye algunas historias de éxito edificantes de grandes pasos dados por individuos. Aunque no proporcionan realmente las respuestas a las preguntas programáticas, estas personas son importantes para todos nosotros. Encarnan las esperanzas que nos atrajeron a este trabajo, y afirman nuestra creencia de que el experimento del Sistema realmente funciona. Contamos estas historias, y dudamos en utilizar en exceso a los niños como ejemplos, pero por favor, compartan estas historias ampliamente, y con nosotros en The WE, para que podamos compartirlas más también.

- Estamos descubriendo que se necesita mucho más que un buen programa para apoyar a los estudiantes en su ambición de romper patrones sociales arraigados. El entrenamiento, las crisis, la creación de oportunidades y el trabajo con ellos para maximizar la posibilidad de que puedan aprovechar esas oportunidades. Robert Brooks, del programa MIAGI en Soweto, me contó la gloriosa historia de dos minutos de éxito de una de sus alumnas; y luego desgranó los años de esfuerzos adicionales, las múltiples ocasiones en las que él y otros tuvieron que hacer esfuerzos extraordinarios para simplemente llevarla a una audición, o para evitar que abandonara los estudios debido a una crisis vital o familiar. Lo hacemos por dedicación y amor, pero está mucho más allá de lo que un financiador o un observador externo entienden. Y el éxito no se produce sin ese esfuerzo heroico y a largo plazo.

- Están surgiendo nuevos sistemas de apoyo para los estudiantes que descubren su pasión por una carrera musical. La industria de la música clásica quiere una mayor diversidad en sus filas, por lo que cada vez es más consciente de los múltiples tipos de apoyo que necesitan estos estudiantes para acceder a las vías de éxito que conducen a los conservatorios y a las oportunidades profesionales. Hay una nueva iniciativa nacional en Estados Unidos llamada Alianza Nacional de Apoyo a las Audicionesque se inició con la Liga de Orquestas Americanas y que ahora se dirige a través de Sphinx. Hay iniciativas locales como PEAC (POP Emerging Artist Collective) en Filadelfia. Hay programas emergentes en el Reino Unido: la Orquesta de Jóvenes Líderes del Sistema de Inglaterra ha sido diseñada para fomentar el liderazgo; el programa In Harmony de la Real Filarmónica de Liverpool tiene ahora una escalera de orquestas; el Sistema de Escocia ha empezado a introducir a los estudiantes en los mejores programas de música.

- ¿Cómo apoyamos el éxito de nuestros estudiantes más fuertes que aspiran a carreras distintas de la música? Nos hacemos esa pregunta ampliamente y encontramos respuestas con los individuos, pero no sabemos cómo responder programáticamente. Tal vez no haya respuesta desde los programas. ¿No deberíamos considerar el apoyo a nuestros estudiantes más dedicados que tienen planes de vida fuera de las carreras centradas en la música, igual que el apoyo que ofrecemos a los estudiantes que se dirigen a las carreras musicales? ¿Cómo podemos hacerlo?

¿Cómo afrontas este reto? Escríbanos. Habla con tus colegas. Y escuchemos lo que los propios estudiantes tienen que decir: pronto tendremos noticias de ellos, ya que el programa de Embajadores de The World Ensemble se pone en marcha. Les preguntaremos y compartiremos sus respuestas. He aquí una cosa que he aprendido trabajando con programas creativos de desarrollo de la juventud en otras disciplinas distintas de la música, que haríamos bien en aplicar dentro de la música: si escuchamos realmente a los estudiantes, largo y tendido, llegamos a decisiones diferentes sobre las formas de apoyarlos.

Autor: Eric Booth, editor, The World Ensemble

Fecha de publicación: 30 de noviembre de 2018

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